通过讲师在场建立联系

讲师在场仅仅意味着“在那里”你的课程. 它指的是教师在在线教育环境中积极和明显的参与. 它是有效的在线教学的一个关键方面, 因为它有助于创造一种联系感, 订婚, 以及对学生的支持. 在线课程需要有意识地努力建立一个强大的讲师存在感.

在在线课程中，如果没有适当的结构来促进互动，学生很容易感到与老师和同学之间的孤立或脱节. 根据研究, 当教师经常参与和参与时, 它可以对在线课程的学生满意度和保留率产生积极的影响. (Garrison, 2007; 安德森 & Elloumi, 2004; Shea, Pickett & Pelz, 2003).

三种存在

1. 社会

启动在线课程的最佳方法之一是为社交存在做计划.  社会存在是通过教师和学生在他们的互动中投射他们的个人特征来实现的, 所以他们变成了“真正的人”.(加里森，安德森，阿彻，2000,p. 89).

2. 教学

教学在场是在学期前和学期中进行的. 它包括所有的准备工作(教学大纲、评估计划等).)，监控，指导，提问，塑造学习者在课程中不断增长的知识.

3. 认知

认知存在可以定义为“教授和学生能够在探究社区中通过持续的话语(讨论)构建和确认意义的程度”,”(驻军, 安德森, 弓箭手, 2000, p. 89). 它类似于社交存在，但不是通过个人特征来连接, 你希望你的学习者通过他们的想法建立联系, 的想法, 信仰, 或者文化影响.

建立讲师的存在感

教师可以利用教学策略和技术建立一种存在感，创造一种引人入胜的学习体验. 以下策略和工具可以帮助建立和保持一个强大的在线教师的存在.

1. 创建基于视频的内容

视频可以帮助传达情感, 面部表情, 以及在基于文本的交流中可能失去的热情. 在课程开始的时候, 制作一个介绍视频来欢迎学生，并提供课程结构的概述, 目标, 和期望. 这种个人接触有助于学生与老师建立联系. 每周公告和模块概述可以以视频格式呈现, 以及简短的讲座来补充阅读材料. 

推荐的工具:

• YuJa
•  变焦
  
  

实用小贴士:

• 分享个人信息.
• 保持简短——介绍不超过三分钟，其他内容不超过十分钟. 长篇讲座应分成系列讲座.
• Do not go for perfection; students relate to mistakes.
• 在视频中加入互动元素，提高参与度.
• 为可访问性添加标题.

2. 让你的教学大纲引人入胜

一个引人入胜的教学大纲，如液体教学大纲是一个基于网络的课程大纲，以支持的语气编写，易于访问和移动友好. 它的目的是欢迎和支持学生. 迎接学生的是一段简短的介绍视频, 创造一个人性化的元素，帮助学生感到受到老师的欢迎. 液态教学大纲通常在课程开始前发给学生，作为欢迎指南, 一个给人留下良好第一印象的机会, 并有助于缓解学生的焦虑. 引人入胜的教学大纲不是要取代传统的教学大纲，而是对传统教学大纲的补充.
液体教学大纲的例子

推荐的工具:

• 谷歌网站
• 亲切地
• Piktochart
• 帆布
• 高顶礼帽
  
  

实用小贴士:

• 语言很重要——交流时使用温暖/友好的语气. 例如, “我欢迎你在课外和办公时间与我联系,而不是, “如果你需要在办公时间以外联系我..."
• 包括一个简短的(2-3分钟)欢迎视频.
• 前负载频繁访问信息，e.g.、所需教材、作业政策、评分标准等.
• 通过使用图像、链接、图表/图形和图标来补充文本来简化内容.

3. 不要害怕腾出时间

在线课程通常以异步格式交付, 这意味着没有与学生的实时互动. 然而, 在在线课程中加入可选的同步课程，使学生能够实时与教师和他们的同龄人交流. 研究一致表明，在线课程中的同步课程增强了学生的社区意识和社会存在感. 除了可选的同步类会话之外, 促进实时协作的活动可能是强大的.

同步会话的推荐工具:

• 变焦
• 微软团队

推荐的实时协作工具:

• 谷歌文档
• Padlet

4. 参与讨论活动

讨论论坛为教师和学生建立联系并进行有意义的对话提供了虚拟平台. 积极参与学生论坛, 示范适当的讨论礼仪, 分享你对每个话题的看法, 回答学生的问题, 你向你的学生传达关心和支持, 培养信任和融洽关系.

推荐的工具:

• 万事皆
• 画布讨论板
• Padlet
• 米罗
  
  

实用小贴士:

• 活在当下，而不是占主导地位. 积极参与，但不要主导讨论.
• 在回应学生的帖子时分享你的见解、观点和额外的资源. 这表明你积极地参与了谈话.
• 及时回应学生的意见. 这表明你对他们学习的承诺，并鼓励持续的互动.
• 为学生的帖子提供个性化反馈. 承认他们的想法并提出后续问题.
• 加入多媒体元素，比如视频, 图片, 或者录音来加强你的回答，并提供不同的学习经验.